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Résumé Cette séquence pédagogique est composée de 2 phases d’activités branchées sur la plateforme en ligne Scratch durant lesquelles les élèves écrivent : un programme pour qu’un personnage à l’écran se déplace sur un quadrillage selon un parcours imposé à l’aide d’instructions fournies un programme pour permettre de dessiner 3 maisons identiques en respectant des contraintes d’optimisation. Il s'agit ici de la phase 1

Matériel necessaire pour toutes les tâches [T3] Ordinateur / tablette + connexion à la plateforme Scratch + fichier “situation1_mission2”, [T4] Ordinateur / tablette + connexion à la plateforme Scratch + fichier “situation1_mission2” + solutions élèves, [T1] Ordinateur / tablette + connexion à la plateforme Scratch + fichier “situation1_mission2”,

Compétences travaillées dans ce scénario

• [T3] (Mathématiques) (se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations
• [T3] (PIAF) C 2.4 : définir une séquence d’actions pour atteindre un objectif complexe c 3.1 : répéter une séquence d’actions un nombre donné de fois c 5.1 : représenter des objets ou séquences d’actions au moyen d’une représentation formelle
• [T3] (Français) Domaine 1 : langage pour penser et communiquer = comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
• [T3] (Français) Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre = apprendre à utiliser des logiciels de calculs et d’initiation à la programmationdomaine 5 : les représentations du monde et de l’activité humaine = invention, élaboration, production
• [T3] (CRCN) Lire et construire un algorithme qui comprend des instructions simples réaliser un programme simple
• [T4] (PIAF) C 1.4 : décrire le résultat d’une séquence d’actions c 4.2 : comparer deux séquences d’actions selon un critère donné c 6.1 : vérifier si une séquence d’actions atteint un objectif donné c 6.2 : repérer des erreurs dans une séquence d’actions c 6.3 : corriger une séquence d’actions pour atteindre un objectif donné
• [T4] (Technologie) Connaître la plateforme scratch
• [T4] (Français) Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue
• [T4] (Français) Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil (numérique par exemple) ;
• [T4] (Mathématiques) Se repérer et se déplacer dans l’espace
• [T4] Prérequis pour l'enseignant : (Pensée algorithmique) Connaître les notions d’instruction, de séquence et d’algorithme (voir lexique)
• [T5] Prérequis pour l'enseignant : (Technologie) Connaître la plateforme scratch
• [T5] Prérequis pour l'enseignant : (Pensée algorithmique) Connaître les notions d’instruction, de séquence et d’algorithme (voir par exemple lexique christophe)
• [T5] Prérequis pour l'élève : Se repérer et se déplacer dans l’espace

Objectifs du scénario

• Principal: Ecrire un programme pour permettre au lutin (sprite) de rejoindre une case
• Principal: Construire une synthèse à partir des activités réalisées
• Principal: Partager, expliquer sa solution et analyser celle des autres groupes
• Principal: Présenter l’interface de scratch aux élèves
• Principal: Lancer le scénario et faire comprendre aux élèves ce qu’ils vont devoir faire