ScenoClasse
Jouer au robot - Phase 1: Se déplacer comme un robot
Un scénario d'une durée de 85 minutes proposé par Centre Pilote “La main à la pâte” de Gardanne, composé de 6 tâches distribuées en 6 temps et s'adresse à un public de PS à GS
Résumé : Cette séquence pédagogique, composée de 4 phases, débute par des tâches en débranché pour s'approprier le vocabulaire spatial puis se poursuit par des activités de codage avec le robot Bee Bot et s’achève avec un défi à relever.
Il s'agit ici de la phase 1
Matériel necessaire pour toutes les tâches
Quadrillage au sol, Quadrillage au sol, Quadrillage au sol, Quadrillage au sol,
Quadrillage au sol, Quadrillage au sol, Quadrillage au sol, Quadrillage au sol,
Ressources globales externes & bibliographie :
Trouver les supports PDF orgininaux,
Compétences pour ce scénario
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux par rapport à des objets repères
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche…) dans un récit, descriptions ou explications
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux par rapport à des objets repères
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche…) dans un récit, descriptions ou explications
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche, déplacements relatifs
Objectifs du scénario
- Principal: Exécuter des déplacements : Avancer, reculer, pivoter
- Principal: Exécuter des déplacements un certain nombre de fois : Avancer, reculer, pivoter
- Principal: Exécuter des déplacements un certain nombre de fois : Avancer, reculer, pivoter
- Principal: Exécuter des déplacements un certain nombre de fois : Avancer, reculer, pivoter
SOMMAIRE
+ 5 min
5 min
5 min
+ 20 min
25 min
25 min
+ 20 min
45 min
45 min
+ 20 min
45 à 65 min
45 à 65 min
+ 10 min
45 à 75 min
45 à 75 min
+ 10 min
55 à 85 min
55 à 85 min
DETAILS
En Classe / Mise en situation Description :
L'espace
Faire l'expérience de l'espace
L'expérience de l'espace porte sur l'acquisition de connaissances liées aux déplacements, aux distances et aux repères spatiaux élaborés par les enfants au cours de leurs activités.
Des déplacements relatifs aux déplacements absolus : L'enseignant crée les conditions d'une accumulation d'expériences assorties de prises de repères sur l'espace en permettant aux enfants de l'explorer, de le parcourir, d'observer les positions d'éléments fixes ou mobiles, les déplacements de leurs pairs, d'anticiper progressivement leurs propres itinéraires au travers d'échanges langagiers.
L'enseignant favorise ainsi l'organisation de repères que chacun élabore, par l'action et par le langage, à partir de son propre corps afin d'en construire progressivement une image orientée.
Représenter l'espace
Par l'utilisation et la production de représentations diverses (photos, maquettes, dessins, plans...) et également par les échanges langagiers avec leurs camarades et les adultes, les enfants apprennent à restituer leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales comprises et mémorisées.
Ils établissent alors les relations entre leurs déplacements et les représentations de ceux-ci.
Le passage aux représentations planes par le biais du dessin les amène à commencer à mettre intuitivement en relation des perceptions en trois dimensions et des codages en deux dimensions faisant appel à certaines formes géométriques (rectangles, carrés, triangles, cercles).
Ces mises en relations seront plus précisément étudiées à l'école élémentaire, mais elles peuvent déjà être utilisées pour coder des déplacements ou des représentations spatiales.
Organisation spaciale : Salle de motricité
Matériel necessaire :
Quadrillage au sol,
Compétence(s) pour cette tâche
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux par rapport à des objets repères
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche
Objectif(s) :
- Principal: Exécuter des déplacements : Avancer, reculer, pivoter
Consignes données aux élèves :
Place toi sur le point de départ puis exécute les ordres indiqués par l’enseignant.e. : exemple : avancer = avance d’une case vers les espaliers
Ce que doivent produire les élèves :
Déplacements sur le quadrillage en respectant les instructions données.
Conseils :
Utiliser des gestes si la latéralisation n’est pas acquise
Préciser l’utilisation de déplacements absolus
Utiliser le terme “pivoter” (rotation sans déplacement) plutôt que “tourner”
Description :
Les élèves exécutent les ordres indiqués par l’enseignant.e. en se déplaçant sur le quadrillage
Les élèves jouent au robot en se déplaçant dans la salle de motricité,
Les élèves codent leurs déplacements (oral et/ou écrit)
Objectif:
- Développer ses capacités psychomotrices et s'exprimer avec son corps / en organisant et en utilisant des repères spatio-temporels.
- Se situer dans son contexte spatial et social en s'orientant dans l'espace vécu à l'aide de repères.
Introduire les déplacements (relatifs) : Avancez, pivotez et reculez
Les élèves sont des robots pilotés par l’enseignante.
Pour installer le vocabulaire :
Ordres de l'enseignante et en utilisant des références fixes :
« Avancez en direction des espaliers, pivotez du côté de fenêtres, reculez vers la porte… »
Installer le vocabulaire : avance, recule, droite, gauche, soit avec des gestes si élèves plus jeunes pour lesquels la latéralisation non acquise.
Remarque : on privilégie le mot « pivoter » ou « se tourner », plutôt que « tourner », ce dernier pouvant sous-entendre un déplacement et une rotation, alors que la Beebot ne fait qu’une rotation.
~ 20 minutes
En Groupes / Recherche avec rôles !
En Groupes / Recherche avec rôles !
Organisation spaciale : Salle de motricité
Matériel necessaire :
Quadrillage au sol,
Compétence(s) pour cette tâche
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche…) dans un récit, descriptions ou explications
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche
Objectif(s) :
- Principal: Exécuter des déplacements un certain nombre de fois : Avancer, reculer, pivoter
Consignes données aux élèves :
Place toi sur le point de départ puis exécute les ordres indiqués par ton camarade : exemple : avance de deux cases vers les espaliers
Ce que doivent produire les élèves :
Déplacements sur le quadrillage en respectant les instructions données.
Conseils :
Utiliser des gestes si la latéralisation n’est pas acquise
Préciser l’utilisation de déplacements absolus
Utiliser le terme “pivoter” (rotation sans déplacement) plutôt que “tourner”
Repositionner les élèves au départ en cas de sortie du quadrillage
Description :
Même dispositif que la séance précédente, ou mettre les élèves en binôme : un élève ordonne et l'autre exécute. Puis inverser les rôles:
« Avance de deux cases, tourne direction des fenêtres, recule de trois cases, ... »
OPTION
~ 20 minutes
En Groupes / Recherche
Organisation spaciale : Salle de motricité
Matériel necessaire :
Quadrillage au sol,
Compétence(s) pour cette tâche
- Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux par rapport à des objets repères
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche
Objectif(s) :
- Principal: Exécuter des déplacements un certain nombre de fois : Avancer, reculer, pivoter
Consignes données aux élèves :
Place toi sur le point de départ puis exécute les ordres indiqués par l’enseignant.e : exemple : avancer, pivoter à gauche, avancer, avancer, pivoter à droite, reculer
Ce que doivent produire les élèves :
Déplacements sur le quadrillage en respectant les instructions données.
Conseils :
Utiliser des gestes si la latéralisation n’est pas acquise et des couleurs aux poignets
Préciser et expliquer l’utilisation de déplacements relatifs
Utiliser le terme “pivoter” (rotation sans déplacement) plutôt que “tourner”
Description :
Même dispositif que la séance précédente, en petits groupes
OPTION +FACILE
~ 10 minutes
En Binôme / Recherche
Organisation spaciale :
Salle de motricité
Matériel necessaire :
Quadrillage au sol,
Compétence(s) pour cette tâche
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche…) dans un récit, descriptions ou explications
- Prérequis pour l'élève : Vocabulaire : avance, recule, droite, gauche, déplacements relatifs
Objectif(s) :
- Principal: Exécuter des déplacements un certain nombre de fois : Avancer, reculer, pivoter
Consignes données aux élèves :
Place toi sur le point de départ puis exécute les ordres indiqués par l’enseignant.e : exemple : avancer, pivoter à gauche, avancer, avancer, pivoter à droite, reculer
Ce que doivent produire les élèves :
Déplacements sur le quadrillage en respectant les instructions données.
Conseils :
Utiliser des gestes si la latéralisation n’est pas acquise et des couleurs aux poignets
Préciser et expliquer l’utilisation de déplacements relatifs
Utiliser le terme “pivoter” (rotation sans déplacement) plutôt que “tourner”
Description :
Même dispositif que la séance précédente, en petits groupes
Organisation spaciale : Salle de motricité ou classe
Consignes données aux élèves :
Nous allons résumer les éléments importants à retenir
Ce que doivent produire les élèves :
Discussion sur la notion de déplacement absolu / relatif, sur la notion de communication / interprétation
Description :
Faire s’exprimer les élèves avec un vocabulaire précis, sans ambiguïté
Re-préciser et expliquer l’utilisation de déplacements relatifs
Pour déplacer un robot, on peut donner des ordres simples, des “instructions”.
En combinant plusieurs instructions, on peut réaliser un parcours.